Faire l'école à la maison : bonne ou mauvaise idée ? (2024)

Le home-schooling, un droit

Depuis un célèbre Jules Ferry, l’instruction est obligatoire de 6 à 16 ans. Mais qui dit instruction ne dit pas forcément scolarisation. « L'instruction obligatoire peut être donnée soit dans les établissem*nts ou écoles publics ou privés, soit dans les familles par les parents, ou l'un d'entre eux, ou toute personne de leur choix. », indique en effet la loi. Instruire soi-même son enfant est donc tout à fait légal, à condition d’en informer chaque année le maire et l'inspecteur d'académie.

D’année en année, davantage de familles appliquent ce droit. Ainsi depuis deux ans, Brigitte Prot voit de plus en plus de parents déçus de l’école qui optent pour l’instruction en famille, seuls ou avec d’autres parents. «C’est une situation vraiment inédite, en lien avec la crise. On ressent une réelle inquiétude des parents, une prise de conscience que l’école ne répond plus aux besoins de la société ». Un mouvement qui fait aussi écho au malaise de l’école : enseignants ayant de plus en plus de difficultés à se poser en tant qu’adultes face à leurs élèves, classes surchargées, etc. Et au sein de cette mouvance, la tendance du maternage – accouchement à domicile, allaitement long, éducation non violente… – fait aussi son nid, signant un repli sur le cocon familial.

En pratique: cours par correspondance ou instruction en famille

On distingue deux formes de home-schooling:

- le CPC, ou Cours Par Correspondance: les enfants sont inscrits à des cours par correspondance publics (CNED,) ou privés (Legendre, Pi, EPC, Valin). Ces cours suivent le programme scolaire, et dans chaque matière, des devoirs, corrigés et notés par l’organisme, sont régulièrement envoyés.

- l’IEF, pour Instruction En Famille: les enfants sont instruits en famille, sans cours par correspondance reconnus par l’Etat. Les enfants sont soumis à des contrôles annuels pédagogiques réalisés par des inspecteurs de l’éducation nationale. En 2005-2006, 2869 enfants étaient concernés par l’IEF.

Une autre vision de l’apprentissage

Face à l’«enseignement de masse», l’«éducation formatée» de l’Education Nationale, les défendeurs de l’IEF revendiquent une pédagogie individualisée. Leur credo: placer l’enfant au cœur de l’apprentissage en respectant ses rythmes dans chaque matière, en optant pour la méthode qui correspond le mieux à son «fonctionnement», en passant le temps nécessaire sur les points sur lesquels il bute. Un argument de l’individualisation que la psychopédagogueentend tout à fait: «La pédagogie différenciée n’est clairement pas mise en pratique à l’école, déplore-t-elle. Et pour cause, il y a en la matière un réel déficit de formation des enseignants ». Et de reconnaître que l’école à la maison peut respecter cette personnalisation de l’apprentissage… à condition que l’adulte enseignant y soit attentif et sache l’appliquer.

Autre grief de l’école que l’IEFentend contourner : une évaluation qui se base sur la logique de la performance, et ce dès la maternelle. «A l’école, il faudrait que tous les enfants sachent réaliser une compétence à un moment donné dans un lieu donné. Ce qui est du délire pédagogique», estime la psychopédagogue. A la maison, point de notes, mais un contrôle des connaissances continu, au fil des leçons.

Le parent pédagogue, une gageure ?

Tout parent peut-il se faire enseignant? «En terme de compétences, oui. Mais enseigner demeure un métier, qui idéalement, nécessite d’acquérir certaines compétences», estime Brigitte Prot, pour qui la formation à certaines notions de pédagogie demeure essentielle aux parents de non-sco. Autre point problématique: l’indispensable distance affective au sein du couple élève-enseignant: «Il est nécessaire de se séparer du cocon familial, et notamment de la mère, pour apprendre. La relation affective est un obstacle à l’apprentissage.»

La socialisation est-elle possible à la maison ?

A l’école, on apprend bien plus que lire, écrire, calculer. On apprend à vivre avec les autres en intégrant les contraintes propres au groupe, en faisant l’expérience des limites de sa propre liberté face à celle des autres, et ce dans la moindre activité: prendre la parole en classe, mais aussi attendre son tour pour se laver les mains. «L’école est le premier lieu de rencontre de l’altérité, explique Brigitte Prot. Et c’est l’inconvénient majeur de l’IEF que de priver l’enfant de cette expérience. » Les relais régionaux des associations de parents IEF, comme les Enfants d’abord, organisent régulièrement des rencontres entre familles denon-sco, occasion pour les enfants de se rencontrer. Il y a aussi toutes les activités extra-scolaires: sport, musique, dessin, etc… Mais cela ne saurait suffire, selon Brigitte Prot. Car aller à l’école, c’est aussi ne pas mélanger les genres: la vie privée et la vie à l’école. «A l’école, l’enfant a sa propre vie, il construit son intimité. A la maison, l’adulte assiste à tout. L’intime n’est pas respecté.»

«Faire le choix de l’école à la maison est un extrême risque, surtoutdans notre société dite liquide, où les relations se délitent. L’école, même avec ses défauts, est un lieu d’ancrage inestimable», conclut la spécialiste.

* Brigitte Prot est psychopédagogue, enseignante et formatrice. Elle est l’auteur de J’suis pas motivé, je fais pas exprès! (Albin Michel, 2003) et

Son site: www.brigitte-prot.fr

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"Il me serait impossible d'envisager le homeschooling, tout d'abord professionellement car je devrais en partie arrêter de travailler et d'autre part financièrement!" Par StellaRose

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